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二艺术欣赏教育的发展历程（第1页）

二、艺术欣赏教育的发展历程

在国外艺术教育领域大力倡导加强艺术欣赏教育的同时，当今的中国部分有识之士呼吁加强艺术教育中艺术欣赏的力度和比重。

德国19世纪末20世纪初开展的艺术教育运动认为：艺术教育是通过艺术欣赏活动，以培养中小学生感受艺术美的能力为目的，将人创造性提高到一定程度的教育。

此后，中小学艺术教育中艺术知识技能的传授一统天下的局面因欣赏教育在各国的实行而打破。

1971年，以“培养具有享受、批评和改造艺术作品的能力”

为艺术教育目的的德国教育委员会更是此局面的先驱者。

此后，多方面的艺术欣赏与创造教育逐渐取代了传统的绘画、唱歌教学等技艺。

美国音乐教育家穆塞尔认为“中小学生艺术教育”

是对于技能技巧训练与艺术欣赏的关系的最好阐述。

他同时更注重把中小学生艺术教育理解为为欣赏而进行的教育。

以音乐教育为例，他认为“音乐教育的中心是欣赏课。

假如我们不能创造欣赏课，我们就马上变成了不过是训练者，不过是教窍门的教师，而不再是教育工作者了。”

“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起中小学生对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量……欣赏提供了动力，音乐教育的目的只能是培养更好、更深的欣赏力。”

早在50多年前，我国陈鹤琴在对艺术知识技能教学与艺术欣赏教学的关系的意见中谈到艺术欣赏指导更重要于技术训练的观点。

近年来，为改变当前艺术知识技能教学统管艺术教育的局面，一些艺术教育理论与实践工作者主张艺术教育中应加强艺术欣赏教育，有的甚至主张以艺术欣赏教育为主。

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