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中国的素质教育从哪一年提出的?

作者：素质教育在中国编委会编著更新时间：2026-05-19 02:03:09

该书深入探讨了素质教育在中国教育体系中的发展历程、现状与未来展望。书中全面分析了素质教育的核心理念，包括培养学生综合素质、创新能力、实践能力以及社会责任感等重要方面，并通过大量实际案例展示了素质教育在不同地区、不同学校的具体实施情况，同时也对当前素质教育面临的挑战与困境进行了剖析，提出了相应的解决策略，为推动中国教育事业的健康发展提供了有益的参考和借鉴。素质教育在中国

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《中国的素质教育从哪一年提出的?》第十一章当有创新意识的教师

事情的决定因素都是人，因为人是主观能动的，任何事物都只能处在客观的从属的位置，教育亦然。创新素质教育说到底还是需要靠人去推动。那么教师作为教育活动的主要操纵者在创新素质教育中如何发挥作用呢？怎样才能既充分调动学生的积极的主观能动性，又要把握创新素质教育有效有序地进行，教师的作用应当怎样体现，这确定是一个需要认真研讨的问题。下面我们略陈管见。教师在学生创新潜能开发中的呵护与激发作用学生蕴藏着巨大的创新潜能。在与生俱来的探究反射的基础上，他们形成了好奇心、强烈求知欲、特殊的兴趣爱好，都是最宝贵的心理品质。教师的首要任务就是要保护好这种天然的好奇心。传统教育于此非常漠视，甚至缺失。教育者本来是怀着美好的希望，以敬业的工作精神去迫使无数天真可爱的儿童来实现成年人的梦想...

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